為了配合領導力課程的順利進行，雖然中美老師們會確保銜接好各個環(huán)節(jié)，但是他們還是會在保護好學生安全的前提下，有意識地堅持扮演“引導者”角色，鼓勵他們自己去處理實際問題，而非“代勞”。

房卡忘在房間，眼鏡架子壞了，耳機線找不到了等等這些生活上的突發(fā)小事件，也無時不刻不在考驗著同學們的應變能力。

“老師，游學不是應該很輕松的嗎？為啥我感覺最近好辛苦??！~”

“以前遇到這些事情你們會怎么做？”

“跟我爸媽說?！?/p>

“你自己已經有答案！”

準點集合上課、就餐后收拾碗碟、為他人開門，保持與人打招呼和說謝謝，這些細節(jié)行為習慣在布什領導力課程開始的幾天后也開始逐漸形成，有幾位樂于服務其他學生的同學還獲得了“門神”的稱號。

布什領導力課程開設在Houston Christian High School （簡稱HC），作為休斯頓的頂級高中，除了自身擁有能與不少大學直接媲美的設施設備外，更關鍵的是經過多年運作的精英課程“布什領導力”本身：它可以打通與學科之間的聯(lián)系，即將“領導力”，作為一種學習和生活的理念與精神，完全融入到日常學科中，并正面促進和規(guī)范學生的思維與行為方式。難怪，同學們可以在這么短的時間內，變得更為“Gentleman”了。

那領導力是怎么融入到日常教學中呢？

國際部的同學們在同一天會在各個不同的教室間走班，但他們發(fā)現(xiàn)，無論上的是專業(yè)課，還是素養(yǎng)課，領導力都是完全貫穿學習主線的。

拼圖、數(shù)獨、復制橋梁、落蛋不碎，即便是單堂科，要完成的任務難度也會層層遞增，對于領導力多維度的要求，也越來越高，從最初的簡單團隊合作，英文溝通做拼圖到后期需要大家發(fā)揮創(chuàng)造力，用英文解釋說明復雜觀點和設想，共同在有限時間內完成挑戰(zhàn)“落蛋不碎”的任務。而其他課程，諸如產品設計、演講辯論與訓練，語言運用，也全都由“領導力”這根主線貫穿。

有一堂課談到了“運動中的領導力”。 其實，不少世界頂級大學，比如之前爆出哈佛，他們本身也會對運動方面有特長的學生更為青睞。華爾街精英，都是事業(yè)和健康雙豐收的。因為大凡談到體育運動，除了日常保健功能之外，不少是以結果為導向。它需要對力量、速度，甚至個人的情緒控制有著相當高的要求。而要帶領一個團隊要比賽獲勝，那對于領導力的要求就更高了。

HC高中里，不少男生擁有著健碩的身姿，美式足球，棒球，籃球等體育運動在這里大受歡迎，男女生在舞蹈房的動作協(xié)調性也很強。

美國給我的第一印象就是開放，大家都可以自由的發(fā)表觀點，無論對錯，只要參與你就是最棒的。接著就是熱情，雖然相處不久，但是這里的學生很愿意和我們交流，我已經交到了朋友。

有一句話叫“入鄉(xiāng)隨俗”，來到美國，我學到了很多。比如說早安，吃飯保持安靜，主要的是要隨時為他人著想，一個小小的舉動，都體現(xiàn)個人的素質。

我在美國的學習，不僅學習了領導力的知識，其實更是英語的口語的練習，他們所說的我雖然基本聽得懂，但真正輪到自己說話是，不免就有一種力不從心的感覺。我有無數(shù)話想說，但語言的墻壁卻阻止了我的交流。我迫不及待的想要好好學習英語了。